Sabemos que la educación es un servicio cuya demanda crece en forma rápida. Es el momento de generar nuevos “dioses de la educación” para que procedan a derribar las murallas que siguen aislando a las diferentes comunidades educativas del mundo y, de esa forma, se aprovechen mejor tantos talentos dispersos. Podemos imaginar, tal vez, un nuevo tipo de enseñanza educativa globalizada pero nos oponemos frontalmente a la idea de convertir a la educación  en un medio de darle propaganda y vida a los juegos electrónicos en nuestros salones de clase, decimos entonces que lo que se necesita es gente de la educación con genuina capacidad de enseñar y con dones que engrandezcan su quehacer diario. No geniecitos  que pretendan hacer educación de cualquier manera.

Nos cuesta adaptarnos al que el mundo va en desarrollo y que ya técnica y la tecnología es parte esencial de nuestras vidas sin que con ello se pierda lo más genuino y puro de la raza humana, no queremos reconocer que la introducción masiva de las nuevas tecnologías digitales no ha cambiado demasiado la intimidad del proceso educativo aunque en muchos países desarrollados,  el número de computadoras en las casas supera al que se encuentra en las escuelas. Es un buen comienzo para lanzar a funcionar una educación globalizada. ¿Quién hubiera imaginado esta distribución de computadoras hace sólo una década? Pero aquí subsiste un problema grave y difícil de resolver: las computadoras en las casas no siempre tienen usos educativos interesantes y raramente están conectadas con la escuela, sin embargo lo de difícil no significa que sea imposible, si hiciéramos el conecto necesario escuela-hogar, veríamos de inmediato que a los juegos se les puede extraer frutos dulces para la enseñanza y que aun no se ha explotado el máximo su uso como medio educativo efectivo. Una vez más corremos el riesgo de quedarnos en la superficie de las estadísticas en lugar de evaluar la profundidad de los cambios educativos deseables. En las escuelas más afortunadas “cuando se dupliquen los alumnos se duplicarán las máquinas” pero los niños siguen aprendiendo como antes y los adultos enseñan esencialmente de la misma manera ¡con computadoras o sin ellas! Es como si se evaluara una sociedad por el número de personas que saben conducir un automóvil, lo que no nos dice mucho sobre la conducta al volante ni menos sobre la calidad de vida del mundo motorizado. Por ejemplo: cuando se empezó a “informatizar” el sistema educativo, algunos comprobamos que no tenía sentido seguir aumentando ciegamente el número de equipos en la escuela y que era menester recurrir a las computadoras existentes en las casas. Para ello implementamos algo nuevo, la red digital, algo casi subversivo para el carácter tradicionalmente centrípeto de la escuela, cuya regla es que el alumno “debe aprender en el aula”. Una red de computadoras, por el contrario centrifuga las ideas, las mezcla, las hace correr por caminos raramente transitados, permite que “la escuela vaya al alumno”. No es fácil, como se comprende, implementar una propuesta que corre en sentido exactamente opuesto a la modalidad fuertemente centralizada por siglos de educación presencial, pero las ventajas están a la vista. Ahora podemos exigir una enseñanza distribuida, antes estábamos obligados a un aprendizaje concentrado. Es por ello que si hacemos uso de lo que nos brinda la tecnología a través de esos juegos, podremos llegar más cerca de la perfección, tendríamos el maestro de siempre en las aulas y la escuela en la casa. Aquí como en el artículo anterior donde veíamos la parte de la negatividad de los juegos electrónicos en la enseñanza, le he resumido las ideas y opiniones surgidas a partir de nuestro tema esencial.

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